A.新觀點

　　B.認知結構

　　C.策略系統

　　D.價值體系

　　2.小學生品德發展的關鍵年齡是( )。(單選)

　　A.6歲

　　B.7歲

　　C.8歲

　　D.9歲

　　3.從完整的問題解決過程來看，( )是首要環節。(單選)

　　A.理解問題

　　B.提出假設

　　C.發現問題

　　D.檢驗假設

　　4.定勢的理解錯誤的是( )。(單選)

　　A.思維定勢既有積極也有消極作用

　　B.創新需要突破思維定勢

　　C.并不是所有的思維定勢都需要突破

　　D.思維定勢必須舍棄

　　5.魯班因絲茅草劃破手這一事件引發思考而發明了鋸，這類創造活動的心理影響機制主要是( )。(單選)

　　A.功能固著

　　B.遷移

　　C.定勢

　　D.原型啟發

　　6.發散性思維是創造性思維的核心，發散思維的特征包括( )。(多選)

　　A.流暢性

　　B.變通性

　　C.獨特性

　　D.經驗性

　　7.關于智力水平與創造性思維水平關系，下列說法正確的是( )。(多選)

　　A.創造性思維水平高的人智力水平一定高

　　B.創造性思維水平低的人智力水平一定低

　　C.智力水平高的人創造性思維水平一定高

　　D.智力水平低的人創造性思維水平一定低

　　8.態度與品德作為社會學習的一項內容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而獲得。( )(判斷)

　　9.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是道德情感。( )(判斷)

　　10.為什么說良好行為習慣的養成在小學生品德的發展中處于顯著地位?(論述)

　　1.【答案】D。解析：本題考查的是內化的概念。品德的形成過程經歷了從外到內的轉化過程，它是社會規范的接受和內化過程，共分三個階段：依從、認同和內化。

　　依從即表面上接受規范，但對規范的必要性和根據缺乏認識;認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近;內化又稱信奉，指在思想觀點上與他人一致，自己認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。因此，D選項正確。

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是學生品德的基本特征。小學生的品德發展是從依附性向自覺性、從外部監督向自我監督、從服從型向習慣型過渡。在過渡中存在著質變的關鍵年齡。小學生品德發展有以下基本特征：逐步形成和諧的道德認識能力;道德言行從比較協調到逐步分化;明顯地表現出自覺紀律的形成。從整體發展來看，小學生品德發展的關鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。故D項符合題意。

　　另外在中學階段，初二年級是品德發展的關鍵時期。

　　ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。

　　3.【答案】C。解析：本題考查問題解決的過程。問題解決的基本過程是：發現問題—理解問題—提出假設—檢驗假設。發現問題是問題解決過程的首要環節。只有存在問題時，人們才有可能產生解決問題的認知活動。因此，C選項正確。

　　A選項，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　B選項，提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。

　　D選項，檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。

　　ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　4.【答案】D。解析：思維定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。思維具有積極、消極之分，不一定需要舍棄。故D選項錯誤。

　　A選項，思維定勢既有積極的又有消極的，比如利用答題模板快速解決問題屬于積極的思維定勢，思維拘泥于原有的形式解決問題屬于消極的思維定勢。因此A項說法正確。

　　B選項，創新需要打破原有的思維習慣解決問題，發散思維，所以創新需要突破思維定勢。

　　C選項，思維定勢有積極和消極之分，積極的思維定勢可以加以利用，比如利用答題模板使答題效率提高，所以并不是所有的思維定勢都需要突破。

　　A、B、C三項說法正確，題干選擇的是理解錯誤的，故此題選D。

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是原型啟發的理解。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。題干中魯班因為絲茅草劃破手這一事件中得到的信息，進而經過一系列的思考之后，發明了與絲茅草相似功能的用于生活中的工具，這類創造活動的心理影響機制是屬于典型的原型啟發，其中具有啟發作用的絲茅草叫做原型。因此，D選項正確。

　　A選項，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，題干中未涉及物體固定用途。

　　B選項，遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干未涉及具體學習。

　　C選項，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，題干未涉及重復先前操作。

　　綜上所述，ABC三項均不符合題意，故本題的正確答案為D。

　　6.【答案】ABC。解析：本題考查的是發散思維的特征。發散思維的特征包括流暢性、變通性、獨特性。

　　選項A，流暢性，是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。

　　選項B，變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。

　　選項C，獨特性，指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

　　D選項，屬于本題干擾項。

　　綜上所述，D選項不符合題意，故本題正確選項為ABC。

　　7.【答案】AD。解析：創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。其基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性，高創造性者必須有高于一般水平的智商。簡而言之，可以理解為智力是創造力的必要不充分條件，因此AD項正確。

　　BC兩項，由于智力是創造力的必要不充分條件，因此高智力也有可能出現低創造力，故錯誤。

　　BC兩項均與題意不符，故選AD。

　　8.【答案】√。解析：本題考查態度與品德的形成。觀察學習是人類學習的一項重要來源。班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。

　　故題干說法正確。

　　9.【答案】√。解析：本題考查的是品德的心理結構。品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑，是品德心理結構中最具動力色彩的成分。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。故本題表述正確。

　　10.【參考答案】解析：

　　小學階段是品德發展的一個關鍵時期。小學生品德發展在道德認知上具有形象性特點，在道德情感體驗方面則以直覺的道德情感體驗為主要形式。在道德意志和行為發展方面，小學兒童品德發展的最為突出的特征在于協調性有了很大的發展，表現在知與行、知與情、言與行等方面的協調，同時也反映出主觀愿望與外部要求的一致性，呈現出由具體形象向抽象的過渡、由他律向自律過渡的發展趨勢。

　　由于小學兒童的行為習慣有了一定的自覺性，所以學校德育的主要職能是指導學生養成種種必須的社會習慣。尤其是良好行為習慣的養成在小學生品德發展中占有顯著的地位，如社會生活的規則、合作和負責的精神、待人接物的禮貌、處理人際關系的能力等，只有在比較長時間的涵化積累的基礎上，才能逐步形成良好的品德行為。學校德育的另一方面職能是要幫助學生改正不良的行為習慣，簡單的說教或懲罰是很難奏效的;只能遵循學生品德發展的規律，并采取相應的措施，才能比較有效地矯正不良行為習慣。

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