2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的比興手法及詩人形象;

　　(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解屈原的生平事跡和端午節(jié)的淵源。

　　2.學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音，掌握文言實詞、虛詞，了解文言文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。

　　3.了解詩歌常用的表現(xiàn)手法——比興，并且理解手法的運用及結(jié)構(gòu)。了解浪漫主義的創(chuàng)作手法，掌握并分析表現(xiàn)手法的特點，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

　　4.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握詩人形象，體會屈原憂國憂民的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的人物形象和愛國精神。

　　2.有感情有節(jié)奏地吟誦古詩詞，理解詩歌大意。

　　教學(xué)難點：

　　1.比興手法的學(xué)習(xí)及運用。

　　2.對文中文言詞語的理解和把握。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　上課之初，教師發(fā)言：每年農(nóng)歷的五月初五是傳統(tǒng)的端午節(jié)，你了解這個節(jié)日嗎?(生自由回答)端午節(jié)的原始形態(tài)是慶豐收，后因屈原投江這一天剛好是端午節(jié)，所以這個節(jié)日就漸漸讓位于對屈原的悼念，也稱“詩人節(jié)”。這個節(jié)日的習(xí)俗有包粽子(以粽子投入江中，避免屈原尸首葬身魚腹)、賽龍舟(相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人爭先恐后劃船追趕拯救，之后每年五月五日劃龍舟來紀(jì)念他)、掛昌蒲劍、喝雄黃酒(預(yù)防奸邪的侵害)等。屈原為什么值得人們?nèi)绱司囱鰬涯钅?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的長詩《離騷》一探究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)自學(xué)提示

　　1.學(xué)生練讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。默讀課文，結(jié)合注釋進(jìn)一步把握詩意。

　　2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、討論預(yù)習(xí)中的疑難問題，或由其他學(xué)習(xí)小組幫助解答。

　　3.學(xué)生之間無法解決的問題由老師點撥引導(dǎo)，并對重點問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　(二)回顧內(nèi)容

　　提問：由上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道屈原因何而幽怨、苦悶?

　　要求：學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識，指名回答。

　　明確：哀民生之多艱(同情百姓生活艱難)，余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替(崇尚美德、約束自我，因進(jìn)諫而遭貶黜)。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：屈原“謇朝誶而夕替”具體有哪些原因?

　　要求：學(xué)生自讀課文，總結(jié)回答。

　　明確：靈修浩蕩，不察民心。眾女誹謗，謂余善淫。時俗工巧，周容為度，但是屈原寧溘死流亡也不為此態(tài)，堅決不同流合污。

　　2.提問：前面我們在分析屈原遭逐被貶時提到一個重要原因是“眾女嫉余之蛾眉兮，諑謂余以善淫”，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

　　要求：學(xué)生聯(lián)系古代文化常識，舉手回答。

　　明確：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自稱，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

　　3.提問：什么是比興手法?

　　要求：學(xué)生聯(lián)系所學(xué)《詩經(jīng)》進(jìn)行思考，教師播放多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充。

　　明確：“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

　　4.提問：本詩還有哪些句子使用了類似的手法?從中找出幾個例子并分析其寓意。

　　要求：學(xué)生自讀課文，圈畫批注。

　　明確：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝：“蕙纕”“攬茝”比喻高尚的德行。

　　怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心：“靈修”本是神仙之意，這里指懷王。

　　鷙鳥之不群兮，自前世而固然：“鷙”，兇猛的鳥，鷹、雕等，這里指不同流俗的詩人自己;“鳥”一般的鳥，這里指周圍的群小奸臣。

　　5.提問：說說詩歌塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?

　　要求：學(xué)生結(jié)合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

　　明確：獨特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。這些衣飾的特點使很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原。鮮明的思想性格：主張美政，心系百姓，關(guān)注蒼生(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　要求：教師課件出示資料余光中《秭歸祭屈原》，學(xué)生結(jié)合資料，加深對屈原形象的理解。再次誦讀詩歌，感受形象。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師提問，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師歸納補(bǔ)充，

　　明確：有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情。《離騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

　　六、實際演練，布置作業(yè)

　　閱讀《離騷》全文，利用學(xué)到的鑒賞方法重點選擇幾個段落品讀賞析。下節(jié)課分享。

　　七、板書設(shè)計
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