1.洛扎諾夫的暗示教學法比較適合的教育領域是( )

　　A.地理

　　B.物理

　　C.化學

　　D.語言

　　2.下列選項中不屬于偶發事件的特點的是( )

　　A.突發性

　　B.緊迫性

　　C.沖擊性

　　D.復雜性

　　3.“足智多謀，隨機應變”體現了思維的( )

　　A.廣闊性

　　B.獨立性

　　C.靈活性

　　D.邏輯性

　　4.智力技能形成的最后階段是( )

　　A.無聲的外部言語階段

　　B.認知階段

　　C.內部言語階段

　　D.聯結階段

　　5.衡量教師能否勝任本職工作的基本條件是( )

　　A.教師的年齡

　　B.教師的體質

　　C.教師的素養

　　D.教師的能力

　　二、判斷題

　　1.教育目的的調控功能是指調控教育工作者的教育觀念和行為。( )

　　2.課程內容應結合學科內在的邏輯順序和學生身心發展的特點來組織。( )

　　3.小輝的學習成績一般，但音樂節奏感卻很強。這說明他的智商高。( )

　　4.教學目標對整個教學活動具有導向、激勵和評價的功能。( )

　　5.我國國家賠償以國家機關及其工作人員行使職權時的行為違法為前提條件。( )

　　【參考答案解析】

　　一、單選題

　　1.D【解析】暗示教學，就是對教學環境進行精心的設計，用暗示、聯想等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，激發學生的學習需要和興趣，充分發揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的效果。該方法比較適合在外語教學中運用。

　　2.D【解析】偶發事件的特點有突發性、緊迫性、沖擊性和多樣性。

　　3.C【解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題;在條件發生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。

　　4.C【解析】加里培林認為心智技能的形成從低到高分為五個階段，即活動的定向階段、物質活動和物質化活動階段、出聲的外部言語階段、無聲的外部言語階段、內部言語階段。

　　5.C【解析】教師的職業素養是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。

　　二、判斷題

　　1.×【解析】教育目的的調控功能就調節控制的對象而言，既包括對教育工作者教育觀念、教育行為的調控，也含有對受教育者的調控，體現為對學生的外部調控和學生的自我控制。

　　2.√【解析】邏輯順序就是指根據學科本身的系統和內在的聯系來組織課程內容。心理順序就是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。在教學中要把學科的邏輯順序與學生的心理順序統一起來。

　　3.×【解析】英國心理學家斯皮爾曼認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。一個人智力高低取決于G因素的數量。音樂節奏感，屬于特殊因素，小輝音樂節奏感很強并不能說明他的智商高。

　　4.√【解析】教學目標的功能有：(1)導向功能;(2)激勵功能;(3)評價功能;(4)聚合功能。

　　5.√【解析】國家賠償是指國家機關和國家機關工作人員行使職權，侵犯公民、法人和其他組織合法權益，造成損害的，受害人有依法取得國家賠償的權利。可見，國家賠償的前提條件是國家機關及其工作人員行使職權時的行為違法。

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